开启多元学习新旅程|天华INFINITI的PBL实践与过程性评价探索月

　　开启多元学习新旅程|天华INFINITI的PBL实践与过程性评价探索月

　　天华国际中本贯通INFINITI课程中心始终秉持着全面培养学生综合素养的理念，在学习方式和评价模式上不断探索，努力创新。

　　项目式学习(PBL)与过程性评价是学校教育教学的两大亮点，它们相辅相成，共同为学生的成长赋能。作为教学创新的核心引擎，项目式学习(PBL)以其独特的实践逻辑，重塑了教与学的边界。而过程性评价则贯穿了教学的各个环节，细致记录了学生的成长轨迹，是保障教学成效、促进学生持续发展的关键所在。

　　PBL项目式学习：发掘和调动学生的潜力

　　五月，作为天华国际中本贯通INFINITI课程中心PBL评估月，学校已正式开展数学、物理、化学、社会学研究、人文地理、商业研究、艺术设计等学科的PBL项目式学习。

　　各学科围绕授课计划提供可行性研究课题，例如物理PBL的研究课题《探究“纸桥承重”的秘密——结构与力的分布》、《探究冰棍融化速度”——热传导与隔热材料》;数学PBL的研究课题《数学公式侦探:验证与发现》、《数学特工队:破解教学楼的高度密码》;Business PBL 的研究课题《中国经济发展与社会变迁手抄报设计任务》等。

　　聚焦学生主体，激活成长动能

　　PBL教学尤其强调“以学生为中心”，教师作为引导者适时提供建议和指导。学生自主分工，高效掌控学习进程，成为问题的发现者、方案的策划者与价值的创造者，实现了从被动接受到主动探索的转变。

　　核心目标：

　　1.通过跨学科研究型学习，强化学生的知识迁移应用能力。让学生学会将不同学科的知识相互融合，运用到实际问题的解决中。

　　2.帮助学生掌握科学研究的技能和方法，如文献检索、数据收集与分析等，培养批判性思维能力，使其能够对问题进行深入思考和分析。

　　3.注重团队沟通协作能力的培养，让学生在团队合作中学会倾听他人意见，发挥各自优势，共同完成项目任务;

　　4.提升学生对于全球议题的独立思考能力，增强社会责任感，使学生关注全球问题，积极寻求建设性解决方案。

　　跨学科融合，促进知识综合运用

　　PBL项目式学习的特点是打破学科界限，促进知识的综合运用。

　　以天华INFINITI人工智能特色项目为例，学生需要将IT知识与科技、艺术等融合，在老师的指导下，完成基础模型搭建。丰富多样的跨学科活动，让学生从不同视角出发，构建更加完整、系统的知识体系。

　　学生不再局限于单一学科的知识框架，而是能在多学科知识的碰撞与交融中，深层理解知识，实现综合能力的全面提升。

　　团队智慧凝聚，助力共体成长

　　团队合作与沟通能力的培养也是项目式学习的重要一环。以社会实践组“环保手创”项目为例，该项目旨在传播环保理念，倡导循环利用，带领学生用手作创造的方式提高他们的结构设计和动手能力，培养创新思维，增进对环境保护的意识。

　　学生需分组设计并制作环保手创作品。整个过程需要搜集如塑料瓶、旧衣服布艺、纸板家具等废弃物品，严禁刻意购买。

　　在项目的各个阶段，学生担任组长统筹全局，在组织讨论、分配资源中锻炼领导力;担任组员，通过查阅资料、分享灵感、动手创作提升专业素养和沟通能力。多元的角色体验与团队协作，让学生在解决实际问题中，学会有效沟通，在团队中发挥个体优势，助力团队成长。

　　多元评价赋能，共筑个性发展

　　过程性评价，突出强调多样化的评价形式与主体，激发学生的无限潜能。

　　在整个PBL项目教学中，老师设置小组合作与沟通、知识与技能、项目报告质量、情感与态度等多评价维度，由校内师生进行初评，每学科TOP3进行校内角逐，最终由外聘评委 (欧盟伊拉斯谟计划终审专家 PIOTR 校长)进行终审评估，评出最佳Essay写作奖和最具研究价值奖。

　　多元的评价体系，打破了教师单一评价的局限，使评价视角更立体客观。既能关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展，又能通过个性化的反馈与指导，尊重每个学生的兴趣特长与成长节奏，帮助他们在自身优势领域持续深耕，促进全面成长与个性发展的有机统一。

　　反馈迭代成长，见证蜕变轨迹

　　天华INFINITI将过程性评价嵌入学生学习全周期，摒弃单一的终结性评价模式，更加关注学生在日常学习中的动态表现。从课堂表现观察、项目实践过程、小组合作参与、作业完成情况等多方面，逐项记录学生的动态发展。

　　整个强调教师的及时反馈，以推动学生的螺旋式进步，从而提升学习效能。

　　让学生在调整与改进中，完成从“知识接受者”到“问题解决者”的角色蜕变，建立自我认知与成长规划意识，达成持续成长的教育目标。

　　教育的意义在于发现和唤醒，而不是塑造。不是塑造天分，而是发现天分，唤醒丰富的心灵与巨大的潜能，帮孩子找到他们的闪光点，人生会走得更顺遂。

【报名信息】

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